0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Как развить мышление у детей дошкольного возраста

Как развить мышление у детей дошкольного возраста

Для того чтобы понять, как маленький человек воспринимает окружающую его действительность, нужно иметь представление о том, каким образом ребёнок осмысляет и систематизирует получаемую из внешнего мира информацию.

  1. Мышление дошкольников: этапы и особенности
  2. Наглядно-действенное мышление
  3. Способы развития наглядно — действенного мышления
  4. Наглядно-образный тип мышления
  5. Словесное – логическое мышление
  6. Творческое мышление
  7. Мыслительные операции и их роль в развитии мышления у дошкольников
  8. Сравнение
  9. Обобщение
  10. Анализ
  11. Синтез
  12. Классификация
  13. Упражнения, позволяющие развивать навыки анализа, синтеза и классификации
  14. «Что лишнее?»
  15. «Кот в мешке» (тренируем навыки анализа и синтеза)
  16. «Подбери пару» (тренируем анализ, сравнение)
  17. «Что это?» (анализ, сравнение, обобщение)

Поэтому понимание закономерностей развития мыслительных процессов у детей дошкольного возраста сделает общение родителей и маленького ребёнка более продуктивным и приятным.

Как происходит развитие мышления у детей в раннем возрасте?

Ранний возраст небольшой отрезок в жизни человека, но это время активного познания окружающего мира. Ведущей деятельностью ребенка раннего возраста является предметная деятельность, т.е. действия с предметами, которые его окружают. Так игрушки, игровые приемы способствуют активности детского мышления.

Что же такое мышление? Мышление – это высшая ступень познания человеком действительности. Вид умственной деятельности, заключающийся в изучении вещей, явлений, связей и отношений между ними.

Выделим две формы мышления, которые взаимосвязаны между собой:

Рассмотрим, как развиваются эти формы мышления у детей с нормальным развитием и ОВЗ.

Наглядно-действенное мышление — заключается в действии с реальными предметами. Эта форма мышления является наиболее ранней, конец 1- начало 2 года жизни ребенка. Ребенок от простого манипулирования (постукивает, машет) переходит к предметно-игровым действиям (выделяет свойства предметов, старается использовать по назначению), например: колясочкой не стучит, а катает её; чашку ставит на стол. Так ощупывая, поглаживая, бросая, рассматривая предметы, ребенок познает их свойства, обнаруживает связи между ними, например: при ударе предметов возникает шум; один предмет можно вставить в другой (стаканчики разного размера, матрешка).

Ребенок может воздействовать на предмет с помощью собственной руки (берёт игрушку) или с помощью другого предмета (достает рыбку из таза с водой с помощью сачка). Таким образом, ребенок для решения поставленной задачи (« Как достать рыбку?») использует вспомогательный предмет (сачок). Чем больше ребенок решает практических задач («Как открыть сундучок?»), тем больше у него опыт, который он может переносить в различные условия. Если ребенок понял, что с помощью палки можно приближать к себе предметы, то закатившийся под шкаф мячик можно достать с помощью похожего предмета: длинная линейка, клюшка и т.д.

Развитие мышления у ребенка происходит при активном участии взрослого. Хорошо, когда родители позволяют ребенку экспериментировать с игрушками (разбирать, раскручивать, переставлять и т.д.), главное при этом следить за его безопасностью. Это поможет ему не только изучать свойства предметов, но и при решении поставленных задач. Полезны и интересны для ребенка будут игры с песком, водой, крупой; лепка. Очень важно то, что родители все свои действия сопровождают речью: « Как будем играть с шариком?», « Из чего будем пить чай?». Так слово взрослого влияет на мыслительный процесс ребенка, даже если он ещё не владеет разговорной речью.

Читать еще:  Острая кишечная инфекция: причины, лечение и симптомы у детей и взрослых

Наглядно-образное мышление – характеризуется опорой на образы и представления, сохранившиеся в памяти. Например: ребенок узнает игрушку в магазине (машинку, куклу) без необходимости её потрогать, её образ сохранился у него в памяти.

Важно помнить, что ребенок решает «в уме» (внутренний план действия) только те задачи, которые раньше решал практически. В помощь родителям будут следующие виды деятельности: аппликация, лепка, конструирование, рисование; игры с пирамидкой, домино, лото, парные картинки.

Особенности развития мышления детей с ОВЗ.

Наглядно-действенное мышление характеризуется отставанием в темпе развития:

— самостоятельно не могут обобщать свой опыт действия с предметами (не накапливают опыт);

— отсутствует осмысление ситуации (не знают как по назначению применять предмет, игрушку), повторяют ошибочные действия;

— недостаточно связаны практические действия и словесные обозначения, (разрыв между действием и словом);

— действия недостаточно осознанны, опыт действия с предметами не фиксируется в слове, образы формируются замедленно и фрагментарно;

— отсутствует связь между словом и образом.

Всё же своевременное формирование наглядных форм мышления меняет развитие познавательной деятельности детей.

Предлагаем вам игры и упражнения с использованием вспомогательных средств.

Игра «Столкни кольца»

Что потребуется для игры: кольца разного размера и цвета от пирамидки, палка, детское ведерко.

Как играть: Ребенок садится за стол с одной стороны, педагог (родитель) рядом с ребенком. На противоположной стороне стола лежат кольца от пирамидки на таком расстоянии, что ребенок не может достать их рукой. Взрослый предлагает собрать кольца в ведерко, не вставая со стульчика. Если ребенок не догадывается использовать палку, которая лежит перед ним, и сталкивать колечки в ведерко, находящееся непосредственно под столом, то педагог (родитель) предлагает: «Подумай, как колечки столкнуть в ведерко. Может быть, тебе что-то поможет их столкнуть»- указывает жестом на палку. В случае необходимости, взрослый показывает, как надо выполнить задание. В итоге спрашиваем у ребенка: «Что тебе помогло столкнуть колечки в ведерко?».

Игра «Разложи шарики»

Что потребуется для игры: шарики 4-х цветов, деревянное дерево с отверстиями для шариков, щипцы, две палочки с закруглениями для переноса шариков.

Как играть: Ребенок сидит за столом. На столе лежит деревянная заготовка в виде дерева с отверстиями для шариков. Шарики лежат в открытой коробке, рядом с коробкой лежат щипцы, две деревянные палочки с закруглениями. Педагог (родитель) предлагает разложить шарики в соответствующие отверстия дерева, ориентируясь на цвет (красный шар — в красное отверстие и т.д.). Взрослый сообщает, что руками этого делать нельзя и жестом предлагает воспользоваться щипцами, деревянными палочками для переноса шариков. Если ребенок не догадывается как это сделать, то педагог (родитель) демонстрирует действия, используя щипцы (деревянные палочки).

В итоге спрашиваем у ребенка: «Что тебе помогло разложить шарики в соответствующие отверстия?»

педагог-психолог Отдела ранней помощи
Чепиго Анна Юрьевна

учитель-дефектолог Отдела ранней помощи
Щелчкова Ольга Николаевна

Бытовые способы развития логики у детей

Старайтесь использовать любые бытовые ситуации для развития интеллекта и логики ребенка.

  • В магазине спрашивайте его – что дешевле, а что дороже, почему у большой упаковки цена больше, а у маленькой – меньше, обращайте внимание на особенности весового и упакованного товара.
  • В поликлинике расскажите о логических цепочках, связанных с микробами и заболеваниями, о путях заражения болезнями. Очень хорошо, если рассказ будет подкреплен иллюстрациями или плакатами.
  • На почте расскажите о правилах заполнения адресов и составления индексов. Будет здорово, если вы вместе отправите открытку, будучи в отпуске, а затем получите ее дома.
  • На прогулке говорите о погоде или о днях недели. Формируйте понятия «сегодня», «вчера», «было», «будет» и другие временные параметры, на которых базируется логика.
  • Используйте интересные загадки в то время, когда ожидаете кого-то или находитесь в очереди.
  • Придумайте разнообразные загадки, или используйте готовые.
  • Поиграйте с ребенком в антонимы и синонимы.
Читать еще:  Первые признаки и симптомы коклюша у детей, эффективные методы лечения в домашних условиях

При желании родители способны значительно улучшить логическое мышление ребенка, сформировать творческую, интеллектуальную и неординарную личность. Однако системность и регулярность – это два главных составляющих успеха развития способностей у детей.

Компьютерные игры для развития логического мышления для детей

Сегодня успешно используются гаджеты с малых лет – компьютеры, смартфоны, планшеты есть в каждой семье. С одной стороны такая техника облегчает жизнь родителям, обеспечивая интересный и захватывающий досуг для детей. С другой же стороны, многие обеспокоены негативным влиянием компьютеров на неокрепшую детскую психику.

Наш сервис Brain Apps предлагает серию качественно сделанных игр, которые подойдут для детей разных возрастов. При создании тренажеров использовались знания психологов, game-дизайнеров, ученых из МГУ.

Развивая день ото дня логическое мышление, ваш ребенок поймет закономерности внешнего мира, увидит и научится формулировать причинно-следственные связи. Многие ученые приходят к единому мнению о том, что логическое мышление помогает людям добиваться успеха в жизни. С детства полученные знания помогут в будущем быстро находить главное и второстепенное в потоке информации, видеть взаимосвязи, создавать умозаключения, доказывать или опровергать разные точки зрения.

Необходимость развития логического мышления

Формирование логического мышления – необходимая часть жизни успешного человека. Отходя от стереотипов, малыш устанавливает причинно-следственную связь и закономерность событий, явлений, действий, — а значит, тренирует мышление. Ребенку с логическими навыками проще выбрать рациональный способ решения стоящих перед ним задач – как в игровой ситуации, так и в учебе. Поэтому внимание педагогов и психологов обращено на комплексное развитие логики детей дошкольного возраста – как способ воспитания интеллектуально зрелой личности.

Попробуй мобильное приложение LogicLike!

Ребенку уже 6+, готовитесь к школе или уже учитесь?

В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте у ребенка пик познавательной активности, словесно-логическое мышление переходит на новый уровень.

  • искренний интерес к логическим и математическим задачам;
  • потрясающие познавательные способности;
  • он умеет быстро работать с информацией, легко выделяет и запоминает самую суть;
  • рассуждает логически правильно;
  • взвешенно принимает решения.

Родителям важно помнить: приемы мышления не формируются в голове у ребёнка сами по себе. Нужно целенаправленно обучать ребенка и важно не упустить момент.

Похожие статьи

Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте

Основные термины (генерируются автоматически): уровень развития, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, младший школьный возраст, развитие мышления, особое внимание, младший школьник, высокий уровень развития, понятийное мышление.

Читать еще:  После клизмы не выходит вода: что делать ребёнку или взрослому

Формирование мыслительных процессов у младших школьников

Особенность мышления начальных классов — взаимодействие 3-х форм мышления: наглядно-действенное: наглядно-образное

Развитие логического мышления предполагает формирование логических приемов мышления, т. е. мыслительных процессов.

ребенок, развитие мышления, существенный признак.

Развитие понятийного мышления младшего школьника. ребенок, развитие мышления, существенный признак, понятийное мышление, главный признак, логическая связь, начальная школа, основной признак, нижнее белье, процесс обучения.

Формирование мышления младшего школьника на уроках.

Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственной характер.

Условия развития логического мышления детей старшего.

Развитие логического мышления у детей старшего. ребенок, игра, логическое мышление, предмет, старший дошкольный возраст, признак, развитие, детское мышление, группа предметов, дидактическая задача.

Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста.

Основные термины (генерируются автоматически): предмет, признак, дошкольный возраст, свойство, умение, ребенок, логическое мышление, игра, слово, группа.

Развитие наглядно-образного мышления детей в процессе.

Библиографическое описание: Тумашик Т. В. Развитие наглядно-образного мышления детей в процессе интеграции образовательных областей

На начальном этапе взрослый предлагает готовую план – схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс.

Интеллектуальные операции «обобщение» и «классификация» как.

Методика разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра с целью исследования развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций у детей младшего школьного возраста.

Исследование мыслительной деятельности детей.

Развитие мышления у детей также находится в прямой зависимости от развивающего характера обучения и развития у детей

Существенные связи и свойства предметов, познаваемые в наглядной образной форме, фиксируются, обобщаются в речевом плане.

Что стоит за бесконечными «Почему»?

Мысли дошкольника основываются на представлениях. Если ранее он мог думать только в конкретной ситуации, находясь в ней, то теперь он способен размышлять о том, что не воспринимает в данный момент, но о чем знает по предыдущему опыту. Использование образов позволяет мышлению не зависеть от ситуации, выходить за ее пределы, а значит – значительно расширить горизонты познания.

Детское размышление стартует с вопрошания. Постановка вопроса является признаком проблемного мышления, через нее видно поставленную перед малышом задачу интеллектуального или практического характера. Вопрос имеет познавательную функцию, означает любознательность, желание постичь окружающий мир.

Не стоит пренебрегать детскими вопросами: за их невинностью стоит недюжинное стремление понять сущность явления. Следует очень серьезно, со всей ответственностью подходить к ответам. Вы же не желаете, чтобы у вашего чада сложилась неправильная картина мира?

Вопросы возникают по нескольким причинам:

  • ребенок встречает новый объект, который ему непонятен,
  • рождается противоречие между тем, с чем малыш познакомился раньше и что видит сейчас,
  • желание убедиться в собственной компетентности, верно сформированном выводе.

Малыш пытается выстроить стройную картину реальности, понять функции предметов, установить внешние связи, а также назначение предметов. Поэтому вопрошание играет важную роль для развития мышления у детей.

Вместе с взрослением увеличивается понимание причинности. Возраст пяти лет можно назвать переломным: внешние причины сменяются выделением внутренних, причины подвергаются более точному объяснению, начинается процесс отражения всеобщих закономерностей.

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты
Adblock
detector